寫在心上
蘇霍姆林斯基談到這樣一件事：一位有三十年教齡的教師上了一節公開課，課上得非常出色。聽課的教師們和視導員竟連做記錄也忘記了，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。
課后，鄰校的一位教師對這位教師說：“我想請教您：您花了多長時間來備這節課？不止一個小時吧？” 那位教師說：“ 對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都用終生的時間來備課的。不過，對這課題的直接準備，只用了大約十五分鐘。”
顯然，這十五分鐘，不會是忙著寫教案，而是熟悉一下教材。他成功的秘訣是 “對每一節課，我都用終生的時間來備課的”。這類教師是把教案寫在心上了。
這類教師對教材相當熟悉，甚至達到背誦的程度，已積累了豐富的教學經驗，具備嫻熟的課堂駕馭能力，講起課來胸有成竹，得心應手，能巧妙地利用課堂生成，引導學生思考、探索，碰撞出學生心靈的火花。 教師在課堂上是智慧的點撥者、思想的引領者。要達到此境界，需下一番苦功夫，甚至花上一輩子的精力。
境界四
寫在紙上
這是備課的最高境界。這類教師學識淵博，所教給學生的教科書里的那點基礎知識，只是他知識儲備中滄海之一粟。在課堂上能一語道破 “天機”，切中肯綮，游刃有余。更重要的是還具有理論的高度、知識的深度、視野的寬度、思維的活度，有較好的表達技巧、研究能力和較強的創新能力。 這類教師不僅能讓學生上 “道”，還能讓學生學會悟 “道”。
在這類教師眼中，備課是在研究教材，研究學生，是在深度解讀文本，是在深度參悟教育，研究出具有 “范式” 的教學方法、形成具有獨特個性的教學風格，提煉出具有指引作用的教育理論。
他們把備課中得到的靈感、參悟出的道理、創新出的教法記在紙上，寫成教育論文，甚至寫成教育專著，進行交流、發表，指導、引領其他教師成長，推動教育的發展，甚至引發教育的革命。
魏書生、邱學華、陳少堂、余映潮、李鎮西等就是進入了這種備課境界的教師。第一、第二種境界的教師是在教教材，第三種境界的教師是在用教材， 第四種境界的教師是在寫教材。
相當一部分教師在工作幾年后，蛻去初出茅廬的誠惶誠恐之后，備課境界由 “寫在本上” 升到 “寫在書上” 之后，就停步不前了。這類教師，能當一個勞動模范；能進入第三境界的，能成為一個優秀的教師；若能跨入第四境界，離教育家就不遠了，這是從量變到質變的升華。
名師是如何備課的呢？特級教師于永正曾說：“ 反正不備課，或者備得不充分，我是不敢進課堂的。” 下面，我們就來看看于永正老師是怎么談備課的吧！也許會對你的備課工作帶來一些新的啟發——
觀點一
備課不等于寫教案
備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路、教學方法和寫教案等。
寫教案只是備課的最后一個環節——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是 “備忘錄” ——供課前翻閱，以便把課上好。
觀點二
隱性備課最重要
我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。
第一步：鉆研教材。一篇課文擺在案頭，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。
第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語文備課重要的環節。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。
備 “朗讀”，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情(包括課文人物的思想感情)。二是多聽別人朗讀，聽錄音。平時，我特別喜歡聽廣播電臺的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術修養。
第三步：正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得準確、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。
每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發揮。否則，培養學生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會成為一句空話。
第四步：認真思考課后練習題的要求，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分(或全文)，我先背下來；要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。
此外，隱性備課還包括查閱資料。書到用時方恨少。記得蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師講課，很感動，問他是什么時候備課的，這位老師回答說：“備了一輩子。”一個好的教師，隨時隨地都要為備課做準備。
觀點三
要思考教法
在思考教法的時候，必然 “備學生”、“備學法”。上邊說了，課文鉆研好了，教法往往也隨之有了。即使教師在教學前沒有找到什么好的教學方法，只要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。
觀點四
教案一定要寫
隱形實際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準備工作。當然其中包括無形的思考。但我認為，備課中最為重要的環節是顯性備課。
所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當于 “作戰計劃”。
教學目標要記，過程要記，關鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記；要求學生回答的問題、要求學生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。我以前書寫較工整，為的是校長檢查能得到好評。現在寫得較隨意，底線是自己必須能看懂。有些課文考慮得比較周密，我只寫個大體教學過程。對已經教過數次的課文，我只寫新的體會、新的處理方法。
總之，備課要從自己的實際出發，從方便教學出發。
于永正老師說——
寫教學反思
實際上是對自己的備課及實施的總結
認真寫三年教案的人
不一定成為優秀教師
但認真寫三年教學反思的人
必定成為有思想的教師
說不定還能寫出一個專家來
老師們請多多反思
體會教學的技巧與方法
找到最適合自己的備課思路
從一點一滴的實際做起
向優秀教師出發！
來源 | 河南教師（根據教師博覽、中國教育報等微信公眾號綜合整理）
轉自 | 光明社教育家
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