德國教育體系匹配德國的制造興國策略，但存在冒險精神不足弊病，在互聯網時代顆粒無收。日本、韓國文化源于中國，尊師重教，但也伴隨著“科舉”文化烙印，過度功利性缺乏包容性。美國教育體系以多樣性、包容性為首要原則，適宜于培養創新型人才，但是卻伴有巨大的教育不平等問題。
有意思的是，在過去兩年，美國采取了與中國恰相反的政策，國會撥款上千億美元給學校，對“受疫情影響學業缺失”的學生聘請校外培訓機構進行輔導，從而刺激了美國教育科技的融資額在2021年高達82億美元，產生幾十家估值超過30億美金的創業公司，給美國教育科技未來十年的發展帶來巨大的推動。但這一政策也引來國內很多教育專家包括教師協會的批評，認為上千億美元的補貼對這部分學生幫助甚小，錢只是進了相關利益者的口袋，這些因政府補貼而發展起來的校外機構在商業利益上更善于“培優”而不是“補差”，反而形成更大的教育不公平。
政府不能回避公立教育的責任，應該通過提升普通教師收入，加大教師數量，從根源上解決這一問題而不是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，違反科學規律，簡單粗暴的手段只能制造更大的問題。
校外培訓在學術上有“影子教育”之謂，是校內教育特征的投影。由于缺乏完善的監管，會更加扭曲、放大教育體系中缺陷。
但是，引導得當的校外培訓，也可以彌補教育體系中缺乏的部分，滿足家庭教育多樣性、個性化的需求。
同時，校內教育由國家提供，具備“剛性”特征，新技術與新課程的推進受到測評體系、教材編制、教師能力、教育均衡等等因素制約，因此創新在校內推進需要慎重。校外培訓采用市場化機制，家長與學校雙向選擇，因此可以更加靈活、主動進行教育創新。在這些教育創新穩定后，校內教育可以規模化地推廣。
所以，引導得當的校外培訓是教育體系的探路者與有益補充，但是失序的校外培訓則會成為教育體系缺陷的放大器。
02
中國校外培訓行業的發展趨勢
教育體系發展的背后，是社會的發展趨勢。中國的教育體系在過去四十年取得巨大進步，首要力量源于中國經濟在過去四十年由農業主導發展為工業主導，人才需求由掃盲發展為培養產業工人與工程師。
中國的教育政策，長期的首要原則——“人民滿意的教育”，以教育公平性為核心，然后再進行大力提升教育質量。同步配合中國經濟的轉型，為國家各領域培養了所需人才。
但是，這種以知識記憶與應用為人才特征的“流水線”模型，訓練出一個個百度文庫，學生自我驅動的終身學習能力嚴重不足。隨著中國經濟開始由生產主導向創新主導轉型，中國大學生畢業后的擁有能力，已經遠遠跟不上社會的需要，尤其在創新能力、全球化領導力方面距離美國學生相差越來越遠。這便是“錢學森之問”的成因。
校外培訓行業，引導得當或行業自律性強，可以加速教育創新，成為探索解決“錢學森之問”的重要推動力。顯然，過去幾年校外培訓走到了另一面，成為教育缺陷放大器。為了避免這一現象再次發生，行業的從業者應該深刻明白幾個道理。
1.正確的社會價值是做大商業價值的基礎。
不僅是教育，任何行業生態都存在缺陷。或者講校外培訓正是因為校內存在缺陷而具有價值。用正確的方式彌補缺陷，不僅能夠獲得商業回報，也能夠滿足教育的個性化需求，獲得社會輿論的正面認可。但是，為了獲取利潤，為了更大的市場，教培企業特別是頭部企業用野蠻方式擴大缺陷則違反了出發時的初心，整個行業也會陷入到負面循環中，社會輿論的態度也相應發生扭轉。
在雙減政策之前，大量在線教育公司瘋狂制造“劇場效應”，自身也陷入到另一場“劇場效應”中，幾年的純粹資金搏殺并沒有殺出勝利者，反而是整個行業生態徹底被破壞，營銷成本不斷升高，產品交付成本不斷被壓縮，行業的社會價值開始反轉，負面已經遠超了正面，創業者陷入到自我欺騙臆像中，這種瘋狂現象怎么可能不受到強力管制？
2.終身學習生態中有遠超K12的商業機會。
中國的教育體系正在面臨巨大挑戰，甚至可以用到了危險時候來形容，這關系到國家未來的長治久安。
中國家長日益感受到應試教育的局限性，“小鎮做題家”等詞匯浮出水面，表明家長開始擺脫“功利”心理看孩子的未來。
由于教育與社會發展狀態的脫節，中國孩子心理健康問題日益嚴重，初中20%、高中30%的孩子存在抑郁癥，其中一半需要心理干預。
以應試為主導的教學必須走向以核心素養為導向的教學，但校內實施核心素養教學將是漫長之路。
大學生教育與社會需求嚴重失調，就業率下降既有經濟下降影響也有大學培養人才脫離社會實踐太遠的因素，但大學教學的封閉運行機制使得這一問題將會持續嚴重而不是得到改善。
在技術大發展的背景下，企業與職業人員亟需外部力量協助其完成人力資源持續升級。
老年人需要通過學習延緩老年癡呆癥，也需要通過學習提升退休后生活質量。
......
中國的教育生態發展方向，長遠發展方向更接近于美國而不是德國或日本，這是因為中國作為東方文明的軸心國家，需要在兼顧公平前提下以創新教育推動世界經濟發展為使命。
美國K12備考市場規模約為70億美元，近兩年拜登政府的支持下短期會達到200億美元，但其補助政策結束后預期在100億美元左右。營地教育教育規模在200億美元，游學研學教育為270億美元。企業培訓市場高達1700億美元，如果以更廣泛的終身教育來看，35%的成人（25歲以上）在高等教育機構報名參加各類培訓，這一比例在未來將迅速上升至50%以上，預計總金額2000億美元。
3.不要在新時代繼續講老故事。
雖然在向終身學習時代轉型的過程，充滿著更大的商業機會。雖然新市場兼具巨大的社會價值與商業價值，但僅是剛剛開始浮現，都充滿了不確定性。中國的家長們僅是開始懷疑應試教育道路的終點不是北大清華而是編制與外賣，但還未能急迫地意識到營地教育、學研教育的價值。原有的應試需求并不會消失，甚至依舊有巨大的市場。
中國經濟的發展很不均衡，大多省份的人才需求依舊以產業工人與工程師為主，因此應試教育依舊是主模式，傳統K12輔導依舊有巨大的市場。K12輔導的需求是真實存在的，商業模式是簡單低風險。只是老故事，無論繼續用輔導班還是用學習機去講，都不會回到過去的資本蜂擁，倒極可能再次引發監管風暴。
選擇哪一條道路，取決于創始人自身條件，職業背景，對教育的理解，對創業成敗的價值觀。
在終身教育的賽道上，每一個方向都需要開創精神，創新能力而不是內卷強度，將成為新時代的主要能力。當資本再次審視這個領域時，將不再會重復原有的“投放增長——流量增長——收入增長——融資增長”模型，即使他們不知道應該用什么樣的新模型。創業者不應該缺乏創新力，停留在舊思維，依舊希望能夠采用合規方式繼續這一模型，似乎離開這一模型便不知道何去何往。
“可能性不是由外部決定的，而是由你的選擇決定的。不是讓你適應的東西，而是由你引導的東西。不是對未來的預測，而是對未來藍圖。不是將會是什么，而是應該是什么。”張維迎如是說。
新的創業故事，要放棄短視行為，積極探索更多具有社會價值的領域，符合教育改革大勢。
這種大勢并不需要建立在當下政策上，而是建立在教育發展的科學規律上，并不需要建立在市場容量上，而是建立創造物的想象力上。政策具有不確定性，市場會被誤導，社會會出現整體倒退，但是在歷史的長河中，人類是在不斷進步的，且不斷加速進步。
在互聯網時代，再強大的水軍也無法淹沒真相的傳播：新生兒數量斷崖式下降，大學再不改進就業率將一年比一年低，經濟長期低迷......
只要有真相，家長們將不得不重新思索教育的目標，社會或早或晚會進入“新故事”的軌道。
文源 | 校長管理秘籍（2023-06-17）
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