第三，深化多元合作，合理配置培訓資源。一要加強政校合作。以市（縣）等地方政府為主導，充分發揮高職院校專業優勢建立鄉村振興學院，開展農民大學生定向委培、長期技術合作，以及科技平臺、實習基地、孵化基地等共建，完善技術服務、實踐考察、創業指導等培訓服務體系。二要建立培訓經費投入分擔機制。調整省域內農民培訓轉移支付結構，建立由政府、企業、社會共同分擔的職業培訓基金，補貼發放采用政府購買培訓服務或培訓券的形式，根據培訓效果、參訓者就業情況等，分段支付補貼資金。三要優化培訓資源支持機制。將更多培訓資源投入內涵建設，實時更新升級培訓內容，完善實用人才庫、師資庫、培訓機構庫、培訓基地庫等建設，鼓勵開展校企聯合招生、雙元育人，全面推行現代學徒制、訂單式人才培養，以內涵建設引領農民職業培訓高質量發展。
第四，聚力數字賦能，完善監管考核評價。以數字化改革為抓手，完善監管考核評價體系，全面提升農民職業培訓質量和成效。一要完善培訓主體的監管問責與激勵機制。由省農辦牽頭，一方面委托第三方機構組織實施培訓質量監管，及時反饋農民學習情況，及時整改問題和調整培訓方向，嚴把質量關；另一方面健全激勵和監督問責機制，將培訓補貼發放與培訓效果掛鉤。二要健全培訓對象的效果評價體系。委托相關專家學者，制定研制評價指標，對接受培訓的農民開展專業素質、技術技能、培訓產出以及就業情況等多方面的評價，并以此作為證書發放、技能等級評價、推薦就業、產業獎補等的依據。同時，借助數字化網絡平臺，既關注培訓過程，也關注培訓結果，還關注后續跟蹤服務，對農民培訓效果進行持續追蹤和反饋，以提升培訓的約束力、附加值和吸引力，增強共同富裕的內驅動力。
（作者單位系浙江省現代職業教育研究中心、金華職業技術學院）
《中國教育報》2023年06月20日第5版
作者：吳瑞清 邵建東
責任編輯：
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