還有一類專家，課講得很好，下面掌聲一片，熱鬧非凡。每個聽課的老師都覺得很振奮，但是專家講完了，回頭一想，好像什么也沒留下，因為專家講的東西在一線教師的教學土壤里，無法生存。那只是一種美好的理想罷了。當教師再回到自己的課堂，星星還是那個星星，月亮還是那個月亮。
現在，暑期培訓成了一種“負擔”，讓教師很無奈很無語
為什么現在的暑期培訓成了教師的一種“負擔”，因為現在的暑期培訓時間不斷拉長，內容不斷增加，效果卻微乎其微。試問，哪個教師的專業成長是受益于這種看似熱鬧、其實虛空的培訓呢？我們來看看現在的暑期培訓飽受詬病的原因。
第一，戰線任意拉長、時間分散，割裂了整個假期
教師平時工作繁忙壓力大，暑期本來是讓師生休息和調理的，以備下個學期更好地投入工作和學習。但是，現在的教育主管部門，不管這些，自己天天上班，就覺得教師也應該天天上班，把培訓時間無限拉長，有的甚至要培訓十幾、二十多天。還不是連續培訓，分成幾個階段。這樣一來，一個好端端的暑期，被分割得支離破碎，教師自己的生活無法安排，就等著通知什么時候又來個培訓。
第二，內容缺乏設計，沒有針對性，為培訓而培訓
暑期培訓的內容，沒有設計，沒有調查過一線教師到底需要怎樣的培訓，而是教育主管部門的想當然。花大價錢請來的專家，也許很厲害，但是不接地氣，根本講不到教師的心里去。也有一些培訓中請來的人，就是胡差事，照本宣科，講各種看似高深的理論，結果臺下的老師都昏昏欲睡，可想而知培訓效果如何。
第三，組織無序，缺乏互動，你講你的，我卻不為所動
組織了很多的教師來參加培訓，沒有針對性，造成了講授者只能用大班化的說教式講座，滿堂灌。培訓缺乏互動，無法激發教師的主動參與意識，你講你的，下面的老師根本聽不進去，玩手機的，看雜志的，走神的，甚至昏睡不醒的，都有。
老師們究竟需要怎樣的暑期培訓——
老師們不是反對培訓，是反對耗時耗力、效果甚微的培訓。作為一線教師，也希望能通過培訓，與教育專家面對面，汲取知識和智慧，提升自己的教育教學水平，最終運用到自己的課堂教學中去。誰都渴望成為一個好教師，不是嗎？
教師需要提前計劃好的培訓。經常是放假以后，教育主管部門才開始謀劃暑期培訓，然后臨時通知已經放假在家的教師來培訓。有些教師已經外出旅游，或者回老家探親，你還要通知人家回來培訓，人家不反感才怪。應該放假前，就計劃好，哪幾天是集中培訓時間，讓老師們提前安排好自己的生活。
教師需要“訂單式”培訓。培訓不能隨意性，不能以教育主管部門的意志為指導，而是要傾聽廣大一線教師的心聲。每次培訓，我都想，教育主管部門應該設計一個問卷，問問一線教師，到底需要怎樣的培訓？如果能針對教師所需，開展“訂單式”的培訓，那么一定會扭轉局面。
教師需要寓教于樂的培訓。教師也是人，培訓時教師就成了學員。學生需要教師寓教于樂，當教師參加培訓時，也希望培訓中可以寓教于樂，而不是從早到晚聽講座、聽講座、聽講座。如一位老師所說的，他參加的一次培訓，為期10天，時間較長，但是組織很精心，記憶深刻。這10天，3天拓展，2天讀書，3天培訓，2天寫作。拓展期間開展了各種運動，如球類、游泳，還有崩解、攀巖等。10天下來，有動有靜，有娛樂有學習，有交流有互動，感覺生動有趣。這樣的培訓，教師還是喜歡的。
這個暑期，你參加了哪些暑期培訓，你覺得收獲怎么樣？你需要怎樣的暑期培訓？歡迎就以上話題交流、討論。
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