相比于我國，則國內對于教師在職培訓需求的研究起步較晚，研究相對欠缺，而且多是針對中小學教師培訓需求的研究，對于幼兒園教師在職培訓方面，也多是集中在對于教師在職培訓的現狀以及問題做出的經驗探討，如幼兒教師繼續教育培訓中存在的問題及對策研究(白愛軍等，2004)，高素質幼兒教師的培養與教師的專業化發展研究(但菲等，2006)安徽省幼兒教師繼續教育現狀調查與思考(吳玲等，2007)。同時，還有的學者從農村幼兒教師生存現狀、專業發展現狀、發展途徑、繼續教育現狀與問題以及在職培訓課程資源探索等方面進行分析(陳思，2001;楊宏偉，2003;王杰，2004;郭海燕，2006;周端云，2008;閏偉鵬，2010;鄧琦，2010)。眾多研究表明，我國農村幼兒教師專業發展主要存在以下問題:幼兒教師成長途徑單子一成長環境狹窄;民辦教師生存狀況堪憂，其成長被忽視;沒有適合農村特點的師資培訓體制、模式和內容;外出接受繼續教育的農村幼兒教師比例低;送教到農村缺乏;農村小學、幼兒園內教研活動普遍偏少;農村幼兒教師自我教育缺乏;本研究以四川省樂山市井研縣、湖南省永州市江永縣、河南省洛陽市栗川縣、河北省衡水市武邑縣、安徽省安慶市岳西縣和六安市霍邱縣5省6縣為研究對象，對各縣農村幼兒教師的培訓現狀以及培訓需求進行研究，以發現我國農村幼兒教師培訓中存在的問題與不足，從而探索出適合我國農村幼兒教師培訓的主題內容與形式。
本研究所選擇的5省6縣地處我國中、西、北部地區，經濟發展水平較落后，各縣農村人口數平均占總人口數800左右，均為典型的農業大縣。各縣幼兒入園率平均在60%左右，在編教師數量平均占總體教師數量的20%左右，師幼比平均1:45左右，均為我國中、西、北部地區農村幼兒教育的典型，因此對該6縣農村幼兒教師培訓需求現狀進行調查研究，能夠反應出我國農村幼兒教師的基本現狀。本研究的意義在于通過對我國中、西、北部地區農村幼兒教師培訓需求研究，能夠為當地培訓機構和任職學校開展農村幼兒教師培訓的課程設置提供依據，以增強對農村幼兒教師培訓的針對性和提高對其培訓的有效性;能夠為教育主管部門制定農村幼兒教師培訓的管理策略提供依據，以增強農村幼兒教師培訓的管理效能;能夠激發農村幼兒教師積極參與新一輪的農村教師培訓提出建議，促進新課程改革和教師專業化的發展。
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